Стиль педагогической деятельности

1-ое экспериментальное психологическое исследование стилей управления было проведено в 1938 году германским психологом Куртом Левиным. В этом исследовании была введена систематизация стилей управления, которую принято использовать и в наши деньки: авторитарный, демократический, попустительский.

Стиль педаг. деятельности Формальная сторона Содержательная сторона
Авторитарный Деловые, короткие распоряжения. Запреты без снисхождения, с опасностью. Эмоции Стиль педагогической деятельности не принимаются в расчет. Позиция фаворита вне группы. Дела в группе планируются заблаговременно во всем их объеме. Определяются только конкретные цели, далекие неопознаны.
Демократический Аннотации в форме предложений. Не сухая речь, а товарищеский тон. Похвала и порицание с советами. Распоряжения и советы с обсуждениями. Позиция фаворита – снутри группы. Мероприятия Стиль педагогической деятельности планируются не заблаговременно, а в группе. За реализацию предложений отвечают все. Все разделы работы не только лишь предлагаются, да и дискуссируются.
Либеральный (попустительск.) Тон – конвенциональный. Отсутствие похвалы, порицаний. Никакого сотрудничества. Позиция фаворита – в стороне от группы. Дела в группе идут сами собой. Фаворит не дает указаний. Разделы работы складываются Стиль педагогической деятельности из отдельных интересов либо исходят от нового фаворита.

А.К. Маркова выделяет последующие более соответствующие четыре стиля деятельности учителя, основанных на 3-х группах черт личного стиля педагогической деятельности - 1) содержательные, 2) динамические и 3) действенные свойства.

1. Эмоционально-импровизационный. Ориентируясь в большей степени на процесс обучения, учитель недостаточно правильно по отношению к конечным результатам планирует Стиль педагогической деятельности свою работу; для урока он отбирает более увлекательный материал, а наименее увлекательный (хотя и принципиальный) нередко оставляет для самостоятельной работы учащихся. Ориентируется в главном на сильных учеников. Деятельность учителя высоко оперативна: на уроке нередко изменяются виды работы, практикуются коллективные обсуждения. Но обеспеченный арсенал применяемых способов обучения смешивается с низкой методичностью Стиль педагогической деятельности, недостаточно представлены закрепление и повторение учебного материала, контроль познаний учащихся. Деятельность учителя характеризуется интуитивностью, завышенной чувствительностью зависимо от ситуации на уроке, личной тревожностью, гибкостью и импульсивностью. По отношению к учащимся таковой учитель чуть и проницателен.

2. Эмоционально-методический. Ориентируясь как на итог, так и на процесс обучения, учитель правильно Стиль педагогической деятельности планирует учебно-воспитательный процесс, поэтапно отрабатывает учебный материал, не упуская закрепление, повторение и контроль познаний учащихся. Деятельность учителя высоко оперативна, но преобладает интуитивность над рефлексивностью. Учитель стремится активизировать учащихся не наружной развлекательностью, а особенностями самого предмета. Учитель повышенно чувствителен к изменениям ситуации на уроке, личностно тревожен, но чуть Стиль педагогической деятельности и проницателен по отношению к учащимся.

3. Рассуждающе-импровизационный. Для учителя свойственны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование, оперативность, сочетание интуитивности и рефлексивности. Учитель отличается наименьшей изобретательностью в варьировании способов обучения, он не всегда употребляет коллективные обсуждения. Но сам учитель меньше гласит, в особенности во время опроса, предпочитая повлиять Стиль педагогической деятельности на учащихся косвенным методом, давая возможность отвечающим детально оформить ответ. Учителя этого стиля наименее чувствительны к изменениям ситуации на уроке, у их отсутствует демонстрация самолюбия, свойственна осторожность, традиционность.

4. Рассуждающе-методический. Ориентируясь в большей степени на результаты обучения и правильно планируя учебно-воспитательный процесс, учитель проявляет консервативность в использовании средств Стиль педагогической деятельности и методов педагогической деятельности. Высочайшая методичность смешивается с малым, стандартным набором способов обучения, предпочтением репродуктивной деятельности учащихся, редчайшими коллективными дискуссиями. Учитель этого стиля отличается рефлексивностью, малой чувствительностью к изменениям ситуаций на уроке, осторожностью в собственных действиях.


Систематизация проф сфер деятельности по объекту и предмету труда

Профессион. сфера деятельности Объект труда Стиль педагогической деятельности Предмет труда Требования
«Человек – природа» Природа (имеется в виду «живая» природа либо биолог. объекты) Растения, животные, мельчайшие организмы Требуется готовность к работе в тяжелых погодных критериях. Особенность деятельности в том, что ее результаты выявляются по прошествии достаточно долгого времени. Нужно владеть типичным оперативным мышлением, для решения определенных задач при значимой Стиль педагогической деятельности изменчивости целей и критерий работы.
«Человек – техника» Техника (машины, механизмы, материалы, разные виды энергии) Машины, механизмы Нужно развитие представление о технических системах, техническое мышление. Работникам этого типа нужно обладать комплексом двигательных способностей, сенсомоторной координацией.
«Человек – человек» Человек (ребенок, взрослый, старик) Человек, группа людей, коллективы Необходимо быть готовым практически Стиль педагогической деятельности все рабочее время разговаривать с людьми, сохраняя при всем этом выдержку, спокойствие, благожелательность. Нужно уметь устанавливать контакты с людьми, быть проницательным.
«Человек – знак» Знаковая система (разные информационные системы, числа, формулы, тексты) Числа, языки, знаки, коды Просит от человека таких свойств как усидчивость, терпение, устойчивое внимание, умение созидать Стиль педагогической деятельности то, что стоит за условными знаками. Принципиальна способность к долговременному сосредоточению внимания.
«Человек – худож. образ» Художественный образ Изобразительное искусство, музыка, художественные образы Развитый художественный вкус, художественные возможности, наглядно-образное представление, колоритное воображение, склонность к творчеству, упругость эмоций, мышления.


stili-liderstva-r-lajkerta.html
stili-obsheniya-v-delovoj-sfere.html
stili-pedagogicheskogo-obsheniya-ih-vidi-i-psihologicheskaya-harakteristika-referat.html