Стимул, реакция и их классификация

Выражаясь психическими определениями, можно найти искусство обучения как искусство создавать и задерживать стимулы (в российской психической литературе это понятие обычно обозначается равносильным термином «раздражитель») с тем, чтоб вызвать либо предупредить те либо другие реакции. В этом определении слово «стимул» употреблено в широком смысле и значит всякое явление, оказывающее какое-либо воздействие на Стимул, реакция и их классификация человека, -- слово, к нему обращенное, взор, фразу, которую он прочитает, воздух, которым он дышит, и т. д.

Термин «реакция» употреблен в смысле всякой новейшей мысли, чувства, энтузиазма, физического деяния либо какого-нибудь интеллектуального либо физического состояния, вызванного этим стимулом.Разглядим это на педагогическом примере: Задачка учителя -- вызвать предпочтительные и Стимул, реакция и их классификация предупредить ненужные конфигурации в природе человека, вызывая либо предотвращая известные реакции. Средства, которыми располагает учитель, -- это те стимулы, которые могут повлиять на ученика: слова, жесты и вид учителя, состояние и обстановка класса, учебники, употребляемые учеником, предметы, которые он лицезреет, и тому схожий ряд вещей и событий, на которые Стимул, реакция и их классификация распространяется воздействие учителя. Реакции со стороны ученика -- это различные мысли, чувства и физические движения, возникающие во различных композициях.

Стимулы, исходящие от учителя с целью вызвать и управлять реакциями со стороны ученика, могут быть классифицированы последующим образом:

A) Стимулы, находящиеся под конкретным его контролем: движения учителя (познание, любовь и такт учителя Стимул, реакция и их классификация, естественно, имеют большущее значение в обучении, но фактическое их действие находится в зависимости от того, как они появляются в тех либо других словах, жестах и поступках) -- речь, жесты, выражение лица и т.д..

B) Стимулы, находящиеся под косвенным контролем:

Физические условия школы: воздух, свет, тепло и Стимул, реакция и их классификация т. д.

Оборудование школы: книжки, приборы, пособия. Публичные условия школы: деяния (включая слова) учеников и дух, который ими управляет. Общая среда: действие родителей, законы, библиотеки и т. д.

Реакции могут быть классифицированы так:

A) Физиологические реакции, как, к примеру, более глубочайшее дыхание, более крепкий сон, более сильные физические упражнения Стимул, реакция и их классификация и т. д.

B) Реакции интеллектуальные (тут выражение "интеллектуальные реакции" употреблено в широком смысле слова и включает восприятие предметов, осознание связи, выделение заключений точно также, как воспоминание о фактах либо ассоциация мыслях), как, к примеру, установление связи меж известным стимулом и подходящим представлением; выделение 1-го элемента из сложного явления либо Стимул, реакция и их классификация установление нескольких мыслях.

C) Реакция в настроении, как, к примеру, связь внимания, энтузиазма, предпочтения, убеждения с известными общими состояниями всего организма.

D) Реакции чувственные, как связь симпатии, любви, ненависти с известными состояниями.

Е) Реакция действий либо поведения и способностей, связывающая известные поступки либо движения с известным интеллектуальным состоянием

Заключение

Таким макаром, мы Стимул, реакция и их классификация лицезреем - эволюция бихевиоризма показала, что его начальные принципы не могут провоцировать прогресс научного познания о поведении. Даже психологи, воспитанные на этих принципах, приходят к выводу об их дефицитности, о необходимости включить в состав основных пояснительных понятий психологии понятия вида, внутреннего, «ментального» плана поведения и т.д., также обращаться Стимул, реакция и их классификация к физиологическим механизмам поведения. Сейчас только немногие из американских психологов (более поочередно и непримиримо - южноамериканский психолог Скиннер и его школа) продолжают защищать постулаты ортодоксального бихевиоризма. Бихевиоризм прошел путь от чисто механистических концепций до теорий, выдвигаемых современными необихевиористами. Хотя некие нюансы этого направления смотрятся облегченными и неспособными разъяснить поведение во Стимул, реакция и их классификация всей его полноте, основная награда его - в том, что оно занесло в исследование людской деятельности научную строгость и показало, как ею можно управлять.

Перечень литературы:

1.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. - М.: Издательство «Гардарики», 2004. - 475 с.

2. Гуткина Н. И. Несколько случаев из практики школьного психолога. М.: Познание, 1991. - 74 с Стимул, реакция и их классификация.

3. Еникеев М.И. Общая, соц и юридическая психология. Учебник для ВУЗов. - СПб.: Издательство «Питер», 2003. - 752 с.

4. Журевич Л.А. Социально-психологический тренинг для учащейся молодежи. - М., 2002. - 152 с.

5. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. - М., 2004.

6. Кашапов Р.Р. Практическая психология. - М.: «АСТ-ПРЕСС», 2003. - 448с.

7. Крысько В.Г. Соц Стимул, реакция и их классификация психология. Курс лекций. - М.: «ОМЕГА», 2005. - 365 с.

8. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. - М.: Академия, 2003. - 448 с.

9. Розенова М.И. Психология обучения и воспитания. Учебное пособие. - М.: Эксмо, 2004. - 176 с.

10. Федоренко Л.Г. Психологическое здоровье в критериях школы. - М., 2003. - 155 с.

11. Хон Р.Л. Педагогическая психология: Принципы обучения. - М.: Издательство «Академический проект», 2005 - 735 с Стимул, реакция и их классификация.

12. Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. - СПб.: Издательский Дом «Равновесие», Издательство «Питер», 2004.


stil-vashego-obsheniya-s-muzhchinami.html
stil-yazika-funkcionalnie-stili-rechi.html
stileobrazuyushie-faktori-anglijskoj-publicistiki-kursovaya-rabota.html