Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат

Челябинский Муниципальный Институт

Реферат по педагогике

«Стимулирование самостоятельной деятельности в

формировании стержневых интересов у

старшеклассников с широкими интересами.»

Составила: Сагадеева М.А. гр. М-302

Проверил: Коростелкин Б.Г.

Челябинск

1999

Содержание.

1. Постановка задачки.......................................................................................................................... 3

2. Неувязка познавательного энтузиазма в истории педагогики............... 3

3. Энтузиазм, его систематизация и свойства............................................... 10

4. Основная часть................................................................................................................................ 15

4.1 Объекты и предметы исследования...................................................................................... 15

4.2 Модель................................................................................................................................................. 16

4.3 Догадка............................................................................................................................................. 17

4.4 Задачка исследования................................................................................................................... 17

5. Заключение Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат......................................................................................................................................... 18

1. Постановка задачки.

В современной педагогике достаточно отлично исследован вопрос познавательных интересов, в особенности глубоко и масштабно эту делему разглядела Щукина Галина Ивановна, но эти исследования лишены некой конкретизации, другими словами, как использовать все, что написано, в жизни. Конкретно это мы и попытаемся сделать в данной работе, а конкретно Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат мы желаем разглядеть вопрос формирования стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами.

Как понятно, стержневые интересы, сформированные в школе, в последствии определяют выбор профессии учеников. Профессия, избранная таким макаром, увлекательнее и приносит моральное ублажение, а, как следует, она более продуктивна.

К огорчению, на данный момент сильно много людей выбирают Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат профессию не в согласовании со своими наклонностями, о которых они тотчас и не знают, а потому что эта профессия престижнее либо может поэтому, что уже ожидает место и т.д. Естественно, необходимо опустить ту ситуацию, что сложилась на данный момент в нашей стране с работой, когда тяжело отыскать работу людям с дипломами Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат, но ведь и о том речь, что случается так, что люди по протекции занимаются постылой работой и она им все таки в тягость, а ведь наверное найдутся люди, которым увлекательна эта самая работа, а она уже занята.

Потому мы считаем, что достаточно принципиально сформировывать в школьниках, а в особенности Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат в старшеклассниках, стержневые интересы, чтоб выбор, изготовленный в школе, был бы удачен, и человеку не пришлось бы терять много времени в поисках «своего дела».

2. Неувязка познавательного энтузиазма в истории педагогики.

Неувязка энтузиазма в обучении была, в протяжении всего исторического процесса развития педагогической мысли и школы. Средневековая педагогика прямо за Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат философией собственного времени провозглашала идеи аскетизма, отказа от земных радостей, считала проявления энтузиазма греховным началом в человеке. Обучение, отягощенное догматизмом, схоластикой, атмосферой мистицизма, умерщвлением человечьих желаний, было мучительным испытанием для обучающихся.

В эру гуманизма педагогика выдвинула идею о симпатичном обучении, об учете интересов малышей. В борьбе со схоластикой и Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат аскетизмом средневековья величавый чешский преподаватель Ян Амос Коменский на титульном листе «Великой дидактики» указал, что обучение должно быть «сокращенным, приятным и основательным», что организация и методы обучения должны доставлять детям «больше досуга, радостей и крепкого успеха», чтоб «воспламенять в мальчугане жажду познания пылкое усердие к учению». Неплохой ученик Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат, считал он, будет сгорать от нетерпения обучаться, не опасаясь никаких трудов, только бы завладеть наукой. Он не будет избегать труда, он будет даже находить его и не страшиться напряжения и усилий, будет ставить для себя целью самое высшее, стремиться чему-нибудь научиться, подражая учителям и соревнуясь с товарищами. Эта Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат красивая, умопомрачительно четкая трактовка Коменским роли энтузиазма в обучении через века, не утратив собственной педагогической силы.

Другое освещение получил энтузиазм в теории естественного, свободного воспитания. Конкретный энтузиазм – вот величавый движок, единственный, который ведет правильно и далековато, писал Жан Жак Руссо в книжке «Эмиль, либо О воспитании». Жизнь возбуждает энтузиазм Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат малыша, она наталкивает его на раскрытие явлений природы; на базе конкретного энтузиазма есть тыщи методов заинтриговать малышей в измерении, определении, вычислении расстояний. Любопытство – соответствующая черта человека, оно появляется из естественных желаний, прирожденных стремлений. Только делая упор на естественную природу малыша, можно обеспечить его учение. Ненависть к феодальным Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат отношениям в обществе, к феодальной системе воспитания, борьба за освобождение личности от кандалов феодализма привели Руссо к гипертрофии энтузиазма в воспитании.

Полтора века спустя идеи свободного воспитания отыскали свое выражение в педагогической системе Л.Н. Толстого, восставшего против современной ему школы. Он считал ее учреждением для мучения малышей, которое Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат лишает их головного наслаждения и потребности свободного движения. Школа коверкает малыша, превращая его из существа неунывающего и пытливого, ищущего назидания как веселого в измученное, сжавшееся существо с выражением вялости, ужаса и скукотищи, повторяющее одними губками чужие слова на чужом языке. Л.Н. Толстой считал, что воспитание не исправляет, а Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат портит людей, так как ребенок поближе каждого взрослого к тому эталону гармонии правды, красы и добра, до которого каждый взрослый в собственной гордости желает возвести его. Идеализация природы малыша приводила Л.Н. Толстого к тому, что интересы малышей в процессе обучения диктовали содержание учебного материала. Его взоры были противоречивыми. На Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат практике, как понятно, Л.Н. Толстой опровергал некие свои утверждения. Он, естественно, воспитывал малыша с ориентацией на развитие положительных черт его личности, но идеализация природы малыша оставалась основным выражением его педагогической теории. Обличитель формализма, догматизма современной ему школы, знавший стоимость науки для формирования личности, он опровергал необходимость в школе системы познаний Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат учеников. Подлинную науку в собственной Яснополянской школе Л.Н. Толстой нередко заменял случайными сведениями, подчиненными интересам деток. Теория свободного воспитания была исторически оправдана как борьба за права малыша, за свободу личности, но подчинение процесса обучения интересам деток, отказ от системы познаний часто вызывали отрицательное отношение к педагогическим взорам Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат Л.Н. Толстого.

В российской педагогике энтузиазм в обучении рассматривался как принципиальное средство воспитания и учебной деятельности. С более верных позиций, на мой взор, энтузиазм в обучении раскрыт революционными демократами и разделяющими их позицию А.Д. Писаревым и К.Д. Ушинским. Руководимые мыслями гуманизма, они выступали против схоластики Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат в обучении и засилья скукотищи в школьной жизни. Они развенчали идеи педоцентризма, оправдывающие теории стихийности в воспитании, идеи потешающей педагогики, принижающее достоинство и способности личности малыша. Считая учение суровой деятельностью, которую нельзя превращать в забаву, они признавали энтузиазм принципиальным побудителем учебной деятельности совместно с мотивами долга, ответственности.

Делему энтузиазма в личном Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат развитии человека В.Г. Белинский и А.И. Герцен рассматривали на базе материалистического мировоззрения, через глубочайшее зание жизни природы и общества. Потому, считал В.Г. Белинский, юный разум следует приучить рассуждать без резонерства, мыслить без сухости и вникать не только лишь в смысл, да и поэзию науки, тогда Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат фактически и появится энтузиазм к изучаемому предмету. Необходимо отлично знать детскую природу, поддерживать запросы деток, удовлетворять их рвение к фантазии, образному изображению событий и явлений, их любопытство, с помощью которого они отыскивают с умопомрачительной напористостью и ловкостью правду. Так равномерно можно подводить малыша к молодости – времени великодушных Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат увлечений, когда душа в один прекрасный момент может придаться высочайшим интересам (А.И. Герцен).

Одна из основных хлопот воспитания, считал В.Г. Белинский, в том, чтоб приятное было полезно. Охота к чтению – отменная наклонность, да и она может сделаться вредной, приучая деток к мечтательности и похищая время учения. Потому чтение Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат должно расширять круг познаний о природе и обществе. В.Г. Белинский обусловили требования к детской литературе: для деток следует писать так же, как и для взрослых, но исключать то, что может нейтрализовать их энтузиазм к науке, который является и побудителем и массивным средством активного зания. А.И. Герцен в Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат романе «Былое и думы» писал, что ничто на свете не очищает, не облагораживает так отроческий возраст, не хранит его, как очень возбужденный общечеловеческий энтузиазм.

Данная тема отыскала свое отражение в работах Н.Г. Чернышевского и Н.А. Добролюбова. Если истинные публичные дела не согласны с требованиями высшей справедливости и Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат не удовлетворяют рвениям к счастью, писал Н.А. Добролюбов, то требуется решимость человека сделать коренное изменение этих отношений, господствующих над нами и стесняющих нашу деятельность. Для этого уже в ребенке необходимо воспитывать нравственные силы, крепкую волю, внутреннюю энергию для сознательной деятельности, чтоб противостоять неблагоприятным наружным воздействиям и заносить в жизнь Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат что-либо новое, более совершенное, хорошее от до этого установленных порядков. А меж тем все, что знает и чему верует воспитанник, вбито ему в голову против воли, без всякого роли его воли и чувства.

Все это находит колоритное доказательство в высказываниях Н.Г. Чернышевского: лучше не развиваться Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат человеку, ежели развиваться без воздействия мысли об публичных делах, без воздействия эмоций, побуждаемых ролью в их.

Неправомерно обосновывая любознательность, склонность малыша к наблюдению, к размышлениям, Н.Г. Чернышевский все таки считал, что они получают свое развитие а следующей жизни. Это определяло его веру в человека.

Вопрос о необходимости развивать в обучении Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат энтузиазм малышей к познаниям о предметах и процессах реальности напористо подымался в педагогических мнениях Н.Г. Чернышевского и Н.А. Добролюбова. Опираться на интересы учеников и развивать их - прямое предназначение учителя. Если десятилетний мальчишка не любит обучаться, причина тому не он, а его воспитатель, заглушающий в нем Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат любознательность дурными приемами преподавания либо неприменимым содержанием его, писал Н.Г. Чернышевский.

В их работах можно отыскать советы о том, как любопытно строить обучение: образовательный материал должен будить энтузиазм к реальной жизни; изображать природу страны необходимо живо; о естественных произведениях гласить тщательно; говоря о обитателях, необходимо указывать их характеры и обычаи Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат; подробности давать исторические, литературные, примеры из наук естественных и нравственных; необходимо учить и методам выражения; следует заставлять учеников самих делать разборы; делать замечания о слоге, о духе языка, о синтаксисе, о значении форм конфигурации слова и т.д.

Учебники должны быть составлены так, считал Н.А. Добролюбов, чтоб ни один Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат факт не оставался в голове учащегося одним праздным словом, а возбуждал его идея, воображение, завлекал его сердечное роль.

Педагогические взоры Н.А. Добролюбова и Н.Г Чернышевского основаны на том, что энтузиазм в обучении развивается на базе природосообразного подхода к ребенку, ценность же энтузиазма заключается в том, что Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат он развивает внимание, воображение, чувства, мысленные возможности, волю, способствует самостоятельности личности на базе ее убеждений.

К.Д. Ушинский писал: «В школьной скукотище прячется источник огромного количества детских поступков и даже пороков: шалостей, лени, капризов, омерзения от учения, хитрости, лицемерия, обманов и потаенных грехов. Уничтожьте школьную скуку - и вся эта вонючая Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат облако, приводящая в отчаяние преподавателя и отравляющая светлый поток детской жизни, пропадет сама собой».

К.Д. Ушинский рассматривал учение как суровый труд, который можно и необходимо облегчить энтузиазмом, связанным с работой мысли, с приложением усилий воли. Энтузиазм и усилия воли всегда должны аккомпанировать друг дружку. Учителю Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат следует делать учение симпатичным, не лишая его, но, нрава сурового труда, требующего напряжения и усилий.

Энтузиазм, по К.Д. Ушинскому, не только лишь средство удачного обучения, это и принципиальный стимул нравственного воспитания. Пустые интересы, отвлекающие малыша от нравственного и красивого в реальности, препятствуют целям воспитания. Только направленность к полезному и нравственному Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат утверждает в человеке чувство собственного плюсы.

Поочередным развитием прогрессивных мыслях о роли энтузиазма в обучении являются взоры Д.И. Писарева, который отторгал искусственную занимательность обучения, и утверждал необходимость развития подлинного энтузиазма на базе активной мысли. Ощутив свое продвижение в учении, радуясь этому, ученик будет смело подходить к каждой новейшей трудности Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат, с одушевлением работать над её усвоением и, одержав над ней победу, выносить из этой победы новый припас силы и развеселой энергии. Он рекомендовал учителям не пробуждать энтузиазм к учению занятными рассказами, а содействовать самопознанию учеников, так производить «преподавание, чтоб ученики сами замечали процесс собственного развития. Как этот радостный факт Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат сделается для их осязательным и бесспорным, как они увидят значимый шаг вперед – они, непременно, пристрастятся к интеллектуальным занятиям, которые дали им возможность сделать над своими особами такие приятные и прельщающие наблюдения».

В этой связи неувязка энтузиазма и усилия решалась им так же, как и Н.А Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат. Добролюбовым. Учение просит преодоления проблем. В напряжении усилий, в борьбе с препятствиями ученик приобретает силу, ловкость, отточенность мысли. Если трудности не превосходят размеров его наличных интеллектуальных сил, они дают ученику все «обаятельные» чувства истинной борьбы, писал Д.И. Писарев. И, что в особенности принципиально, эти состояния имеют способности переноса. «Обаятельная» сторона Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат, отысканная учеником, заключается в том, что задачки упражняют разум и энергию, а потому что эта «обаятельная» сторона отыщется во всяком интеллектуальном, т.е. не механичном труде, то всякий интеллектуальный труд будет привлекателен. Так, математика сделается для ученика потрясающей школой не только лишь в интеллектуальном, да и нравственном отношении.

Для Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат Д.И. Писарева энтузиазм является принципиальным мотивом учения, воспитание которого представляет бесспорные трудности, потому что приохочивать еще сложнее, чем приневоливать. Но эти трудности окупаются высочайшим результатом учения, все то, что изучается по принуждению, забывается при первом комфортном случае. Средствами воспитания энтузиазма как мотива учения Д.И. Писарев считал раскрытие Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат закономерностей науки, связь познаний с жизнью, общение со взрослыми, подлинное почтение воспитателей и учителей к ученикам.

Итак, преподаватели прошедшего, как видно из выше произнесенного, считали энтузиазм принципиальным стимулом учения. Но, вкупе с тем они проявили, что энтузиазм в обучении нельзя сводить к замене сложной учебной деятельности веселительными приемами, только облегчающими Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат деятельность учащихся. Внедрение энтузиазма нужно для обогащения подлинно сложного труда в школьные годы – учения.

В психической природе энтузиазма прогрессивные преподаватели прошедшего выделяли не только лишь умственную и чувственную его базы, да и регулятивные механизмы (внимание, воля), помогающие преодолевать трудности, препятствия на пути учения. Энтузиазм к сути изучаемого предмета, а Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат не к наружным его прикрасам, по их воззрению, провоцирует преодоление проблем. В борьбе с трудностями, в их преодолении ученик видимо чувствует свой рост. Успешное преодоление проблем возбуждает крепнущие силы. Энтузиазм как принципиальный стимул удачного обучения – сильное средство возбуждения детской активности, развития мышления и творческих сил малыша. Подлинный энтузиазм Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат возбуждается активной работой мысли, сопряженной с решением сложных задач. Но для этого нужны усилия. Ублажение деятельностью служит стимулом предстоящего поступательного движения.

В обучении нужно соединять энтузиазм и усилия. Формируя способность к волевому усилию, энтузиазм возбуждает нравственные силы ученика и является, таким макаром, не только лишь средством удачного Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат обучения, да и принципиальным стимулом нравственного роста личности.

3. Энтузиазм, его систематизация и свойства.

Что все-таки все-же такое энтузиазм?

Как сложное и очень важное для человека образование, энтузиазм имеет огромное количество трактовок в собственных психических определениях, он рассматривается как:

- избирательная направленность внимания человека (Н.Ф. Добрынин, Т. Рибо);

- проявление Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат его интеллектуальной и чувственной активности (С.Л. Рубинштейн);

- активатор различных эмоций (Д. Фрейдер);

- особенный сплав чувственных, волевых и умственных процессов, повышающих активность сознания и деятельности человека (Л.А. Гордон);

- активное познавательное (В.Н. Мясищев, В.Г. Иванов), эмоционально-познавательное (Н.Г. Морозова) отношение человека к миру;

- структура, состоящая из потребностей Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат (Ш. Бюлер);

- специфичное отношение личности к объекту, вызванное сознанием его актуального значения и чувственной привлекательностью (А.Г. Ковалев).

Этот список трактовок энтузиазма в психологии далековато не полон, да и произнесенное подтверждает, что вместе с различиями выступает популярная общность качеств, направленных на раскрытие парадокса энтузиазма, - его связи с разными психологическими Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат процессами, из которых в особенности нередко выделяются чувственные, умственные, регулятивные (внимание, воля) его включенности в важные личностные образования – дела, потребности, направленность личности, активные процессы сознания и деятельности. В особенности принципиальным для свойства общего парадокса энтузиазма явление его как интегративного характеристики личности ко всей жизнедеятельности человека.

«Интерес можно Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат именовать, - пишет М.В. Демин, - ведущим побудителем деятельности человека. Через энтузиазм мы проникаем в процессы взаимодействия субъекта и объекта, в механизмы деятельности и рассматривает ее вроде бы изнутри». Конкретно это позволило Н.А. Мечинской считать наличие интересов школьников показателем их общего развития.

Итак, энтузиазм выступает как:

- избирательная направленность человека на Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат объекты и явления окружающей реальности;

- тенденция, рвение, потребность человека заниматься конкретно данной областью явлений, данной реальностью, приносящей ублажение;

- мощнейший побудитель активности человека, под воздействием которого психологические процессы протекают активно, а деятельность становится интересной, продуктивной;

- особенное, избирательное, заполненное активными планами, сильными чувствами, волевыми устремлениями отношение личности к окружающему миру, к его Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат объектам, явлениям, процессам (В.Н. Мясищев).

Способность удивляться – ценнейшая из возможностей человека лежит у основания глубоко акта зания, она часто знаменует собой сложнейшие научные открытия и изобретения, содержит способности активного, познавательного дела к миру.

«Пробудить пытливость, навести чувства, волю, мысли к глубочайшему освоению реальности, воспитать убеждение в Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат том, что мир вокруг нас великолепен не только лишь в необыкновенных его явлениях, да и в его обыденном, мимо чего мы проходим каждый денек, возбудить неизменное рвение больше знать, открывать в уже известном новые стороны, сформировывать рвение к поиску в открытии мира – это благороднейшая и нужная задачка учителя, воспитателя Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат, всех, кто сформировывает человека будущего» (Г.А. Щукина).

Предприняв этот экскурс по вопросу энтузиазма, дадим определение познавательного энтузиазма.

Познавательный энтузиазм – важное образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в соц критериях его существования и никаким образом не является имманентно присущим человеку от рождения.

Познавательный энтузиазм выражен в Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат собственном развитии разными состояниями.

Условно различают поочередные стадии его развития:

- любопытство;

- любознательность;

- познавательный энтузиазм;

- теоретический энтузиазм.

Любопытство – простая стадия избирательного дела, которая обоснована чисто наружными, нередко внезапными обстоятельствами, привлекающими внимание человека. По утверждению Б.Г. Ананьева, эта стадия энтузиазма эмотивна, потому что вкупе с устранением наружных обстоятельств исчезает и его Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат избирательная направленность. Эта стадия нам не увлекательна в силу ее простоты, как демонстрируют опыты, она зафиксирована уже у обезьян.

Любознательность – ценное состояние личности. Оно характеризуется рвением человека просочиться за границы увиденного. На этой стадии энтузиазма обнаруживаются довольно сильные выражения чувств удивления, радости зания, удовлетворенности деятельностью.

Познавательный энтузиазм на пути собственного Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат развития обычно характеризуется познавательной активностью, ясной избирательностью, направленностью учебных предметов, ценной мотивацией, в какой главное место занимают познавательные мотивы. Познавательный энтузиазм способствует проникновению личности в сущностные связи, дела, закономерности зания.

Теоретический энтузиазм связан как со рвением к занию сложных теоретических вопросов и заморочек определенной науки, так и с внедрением их Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат как инструмента зания.

Нужно сказать, что эта периодизация условна и не все ее принимают, но мы будем придерживаться конкретно ее.

Сейчас, когда определены уровни развития познавательного энтузиазма, разглядим характеристики этих уровней .

Высочайший Средний Маленький

1.Высочайшая самопро-извольная познава-тельная активность.

2.Энтузиазм к сущнос-ти явлений и процес-сов, к Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат их взаимосвяз-ям и закономернос-тям. Рвение ра-зобраться в тяжелых вопросах.

3.Активно, с увле чением протекаю-щий процесс самос- тоятельной деятель-ности.

4.Рвение к прео- долению проблем («Не гласите, не подсказывайте, сам найду»).

5.Корреляция инте-реса и склонности (свободное время по-свящается предмету энтузиазма).

1.Познавательная активность, требую-щая периодических Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат побуждений учащихся.

2.Энтузиазм к накопле-нию инфы, в базе которой ле-жат факты,описания. Постижение сущнос-ти зания только при помощи учителя.

3.Зависимость про- цесса самостоятель- ной деятельности от ситуаций, наличия побуждений.

4.Преодоление труд- ностей при помощи других, ожидание помощи.

5.Эпизодические занятия предметом энтузиазма.

1.Познавательная инертность.

2.Эпизодический энтузиазм к Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат эффек-тивным и занима-тельным сторонам явлений при отсу- тствии энтузиазма к их сути.

3.Надуманная самосто ятельность дейст- вий (списывание с доски, у соседа); нередкие отвлечения

4.Полная бездея- тельность при затруднениях.

5.Отсутствие склонности к какому-либо виду деятельности.


Существует так же расслоение учащихся по нраву их познавательных интересов:

- бесформенные интересы Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат;

- многосторонние – широкие интересы;

- локальные – стержневые интересы.

Бесформенные интересы подростков без тенденции развития очень обедняют личность школьника. Эти интересы очень туманны и не определены, чтоб называться поистине энтузиазмом, можно сказать, что это быстрее отсутствие энтузиазма, чем его наличие.

Для учащихся с схожими интересами свойственны:

неосознанность интересов , неумение дать для себя Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат отчет в том, что конкретно завлекает их в учении и в какой степени;

неопределенность интересов , нерешительность, неуверенность в собственной учебной деятельности;

предпочтение репродуктивной деятельности , предпочитают действовать по эталону, отсутствие энтузиазма к поисковым и творческим задачкам, отказ их решать;

отсутствие рвения к занию, не появляются желания добиваться не плохих результатов в учении Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат, энтузиазм не к результатам познавательной деятельности, а ее процессом. Энтузиазм носит не продуктивный, а процессуальный нрав;

ограниченность круга познаний программкой, не употребляются дополнительные источники инфы для обогащения собственных познаний;

неустойчивость энтузиазма , не наблюдается склонностей к занятиям и узость кругозора;

отсутствие инициативы , бездумное следование за учителем;

отсутствие Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат мобильности в перестройке методов учения.

Многосторонний , широкий нрав познавательного энтузиазма в учащихся отличается тем, что содействует познавательной активности в деятельности, вдохновляет находить и отыскивать новое во всех областях предметного мира.

Для учеников с этой группой интересов типично:

рвение к решению поисковых познавательных задач;

личностное отношение к деятельности ;

рвение выйти за границы Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат программки в избранно области, энтузиазм к современным научным открытиям, поиск дополнительных источников инфы;

начитанность, достаточно широкий кругозор;

активность, пытливость, любознательность.

Локальный , стержневой нрав интересов школьников обычно сосредоточен на одной-двух смежных либо полярных областях деятельности. Эти устойчивые, довольно глубочайшие интересы укрепляются в практической деятельности за пределами учебного Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат процесса.

Для этих учеников типично:

относительно большая нацеленность и поболее узенькая локальность предметной направленности;

высочайшая активность и практическая действенность;

тесноватая связь со склонностью учащегося.

4. Основная часть.

4.1 Объекты и предметы исследования.

Итак, мы обусловились с тем, что уже изготовлено в этой области, привели систематизацию и свойства шагов развития познавательного энтузиазма Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат.

В собственной книжке “Педагогические трудности формирования познавательных интересов учащихся” Г.И. Щукина гласит о том, что у школьников с широкими интересами нужно развивать стержневые интересы, потому что по другому их познания могут приобрести поверхностный нрав. В силу того, что ученик не может решить знать обширнее либо знать поглубже, и в большинстве Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат случаев, идя по пути меньшего сопротивления, предпочитают знать обширнее, так как это увлекательнее, а это тянет, как уже говорилось, некую повехносность познаний и привыкание разбрасываться вниманием, неумением сконцетрироваться на определенной задачке.

В силу выше произнесенного объектом нашего исследования будут интересы сташеклассников, потому что им более принципиально иметь локальные интересы для Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат выбора предстоящей практической деятельности. Нас будет заинтересовывать то, как самостоятельная работа учеников оказывает влияние на углубление энтузиазма старшеклассников. Нужно учесть при всем этом особенности подросткового периода и особенности развития энтузиазма в этом возрасте, как демонстрируют опыты ко времени вступления учеников в старший подростковый период около трети всей массы Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат учащихся владеют широкими познавательными интересами, не локализуясь ни в одной облати обучения, также развивается самостоятельность и независимость, характерная этому возрасту.

Потому предметом исследования будет самостоятельная работа. В каких формах она может быть представлена ученикам, какие стимулы можно для этого предложить и чего лучше не делать – на эти вопросы Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат мы и попытаемся ответить в этой работе.

Целью этой работы является разработка модели формирования стержневых интересов у учеников с широкими интересами при использовании их самостоятельной, может быть исследовательской, деятельности, но основная задачка этой деятельности разбудить энтузиазм не вообщем к какому-либо явлению, а к причинам его вызывающим, желание знать чем оно Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат вызвано и т.д..

4.2 Модель.

Самостоятельная деятельность учащихся очень принципиальный фактор наличия познавательного энтузиазма. Но время от времени нужно дать стимул для самостоятельного исследования какого-нибудь явления, потому что, изучая его, разбираясь в его дилеммах и связями с жизнью, у ученика возникнет настоящий энтузиазм к изучаемому процессу Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат.

Эти самостоятельные задания нужно предлагать с учетом склонностей учеников, чтоб это не была работа ради галочки у учителя в тетради. Задав в один прекрасный момент какую-либо тему для исследования, нужно в предстоящем задавать, или тему в развитии данной задачи, или тему в смежной области к области приложения исследования, другими словами Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат не давать единичных заданий, которые могут разбудить энтузиазм дишь на время. Да и нельзя исследование трудности на сто процентов ложить на плечи ученика, потому что это может дать оборотный эффект (это уже элемент приневоливания). Нужно поймать заинтриговала ли данная тема ученика либо он просто сделала еще одно задание.

4.3 Догадка Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат.

Проанализировав доступный материал, нам кажется, что можно выдвинуть последующую догадку:

Если давать самостоятельные работу в согласовании с его некими склонностями и следить за процессом развития его энтузиазма, чтоб время от времени его корректировать,

то у ученика с широкими интересами должен развиться более глубочайший энтузиазм, который может в Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат последствии вырасти в локальный энтузиазм,

потому что самостоятельная деятельноть корелирует с развитием энтузиазма вглубь препядствия, так как ученик ощущает свое развитие, повышение собственных познаний, и это, соответственно, является стимулом к предстоящему исследованию задачи.

4.4 Задачка исследования.

Для заслуги цели нужно во вверенном коллективе провести исследование по выявлению учеников с надлежащими интересами, выявить Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат их склонности, и на базе этих данных выбирать самостоятельные задания.

Самостоятельные задания могут иметь огромное количество черт зависимо от того, какую цель преследуют, вводя эти свойства.

Для наших целей введем последующие аспекты для свойства самостоятельной работы:

1) сбор инфы.;

2) анализ инфы;

3) приведение инфы к подходящему виду;

4) объем, выдаваемой работы Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат.

Варьируя эти аспекты можно получить последующие формы заданий:

- рефераты;

- сообщения;

- пресс-релизы;

- аналитические обзоры;

- заметки.

Не будем вдаваться в свойства этих форм, потому что наша цель не в этом, а в том, как их использовать для развития познавательного энтузиазма.

Принципиально отметить, что ученик должен временами разговаривать с Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат педагогом – подходить за разъяснениями, объяснениями, ученик не должен все делать сам, хотя время от времени ему кажется, что конкретно этого он и желает, но без управления со стороны педагога ученик может уйти от головного направления либо отвлечься на мелочи и т.д.

Более действенным, по-нашему воззрению, являются доклады, потому что Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат, готовясь к докладу, ученик должен осознать о чем речь идет и хорошо обладать применяемой терминалогией, он должен применить анализ к прочитанной инфы, чтоб созидать связи изучаемого факта с уже известным материалом.

Но эта форма самостоятельных заданий довольно трудоемка, потому на первых порах нужно использовать наименее трудные задания Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат.

5. Заключение.

В данной работе была предпринята попытка собрать информацию о познавательном интересе и применить ее к определенной дилемме, а конкретно к дилемме формирвания стержневых интересов у старшекласников с широкими интересами. Подверглась рассмотрению самостоятельная работа, как средство этого формирования и приведены некие способы ее внедрения.


Литература, использованная в написании работы:

1. Щукина Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат Г.И. «Педагогические препядствия формирования познавательных интересов учащихся». Москва, «Педагогика», 1988.

2. Байдельнова Г.К. «Формирование познавательных интересов у школьников». Алма-Ата, 1976.

3. Копаков А.А. «Внеклассное чтение как средство развития познавательных интересов старшеклассников», автореферат. Москва, 1983.

4. Лекции по курсу «История развития педагогической мысли», читал Акмалов А.Ю.

5. Щукина Г.И. «Проблема познавательного энтузиазма в Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами - реферат педагогике». Москва, 1981.



stilisticheskie-osobennosti-konvergencii-kursovaya-rabota.html
stilisticheskie-priemi-i-ritoricheskie-figuri-oratorskoj-rechi-rossijskoj-federacii-vkachestve-uchebnogo-posobiya-dlya.html
stilisticheskie-problemi-orfoepii-referat.html